По каким методикам работать?

Автор – Тимофеева С.А.

Если вы педагог и собираетесь  открыть детский клуб, то вам не составит особого труда определиться с методикой, потому что приоритеты давно уже расставлены собственным сердцем и надо лишь к нему прислушаться. Всё немножко сложнее, если вы – не педагог. И тогда все эти фамилии – Зайцев, Доман, Монтессори и т.д. сплетаются в одну непонятную запутанную сетку. Фамилии на слуху не только для вас, но и для родителей малышей – ваших будущих клиентов. Но они только «на слуху», ведь никто толком не знает, что значит «учить по-монтессори» и можно ли «монтессори» и «зайцева» делать в одном клубе.

Мы уверены, что руководитель клуба отчётливо должен представлять концепцию развивающих занятий, ведь тогда он сможет не только грамотно подобрать педагогов, но правильно и эффективно ими руководить. Значит, и вам придётся с этим разобраться.

Давайте по порядку. Сначала поговорим о Монтессори.  Следует сказать  о том, что существуют классические и неклассические системы образования. «Монтессори» – неклассическая система образования. Это система свободного воспитания. К такой же, например, относится и вальдорфская педагогика. В  системах свободного воспитания есть особая идея, так сказать, идеологическая основа, которая резко отличает эти системы от классического образования. Свободное воспитание подразумевает ненасилие, следование за природой ребёнка, признание в ребёнке саморазвивающейся  и самонаправляющейся личности. Свободное воспитание требует особых методов и приёмов от воспитателя, и эти методы разительно отличаются от тех, которые мы знаем, поскольку все мы являемся «детьми» классической системы обучения. Систему Монтессори можно назвать дидактической  (а не методической) системой, поскольку в данной системе есть основополагающая идея, из неё следуют цель, задачи, содержание и методы обучения, и всё это охватывает не только чтение или математику, а все предметы и занятия, и  подразумевает, в целом, формирование определённого мировоззрения личности. Все остальные методики, будь то Зайцев или Бураков, Никитин или Дьенеш – это всё представители классической системы образования, но всего лишь одного какого-то направления обучения или развития. Например,  методика Н.В.Зайцева - чтение, Глена Домана  - тоже чтение,  И. Лыкова -  рисование и лепка, Е. Железнова - музыкальное развитие и т.д.

Теперь подробнее о Монтессори.  «Монтессори» – это дидактическая система, названная по имени автора Марии Монтессори,  жившей не так давно,  в 20 веке. Мария Монтессори – известный во всём мире итальянский педагог, которая работала в первой половине 20 века с умственно отсталыми  детьми, представитель «свободного воспитания», продолжатель идей Руссо. Педагогический мир благодарен Марии Монтессори за массу созданных идей, за дидактический материал, который действительно эффективно развивает восприятие и мышление ребёнка. Когда говорим о Монтессори-педагогике, то сразу же в сознании всплывают шероховатые таблички для ощупывания, нюхательные баночки, мерные стаканчики и т.д. – весь самый разнообразный материал для развития восприятия.  Если у  вас будет клуб «по Монтессори», то ни о каких целенаправленных занятиях речи идти не может, ведь у Монтессори самое главное - это «саморазвитие личности» и никакой взрослый вмешиваться чересчур активно в развитие ребёнка не должен, т.к. ребёнок по определению сам знает, как ему надо развиваться. Клуб «по- Монтессори» разительно отличается от клуба «не-по-монтессори». Чем? Всем. Прежде всего, идеей.  Но если смотреть на внешние вещи, то можно сказать -  обстановкой.  Если вы заходите в монтессори- клуб, то увидите профессиональную игровую комнату (достаточно 40 метров и одной комнаты), в которой практически нет свободного места (кроме пола)  и очень грамотно расположен дидактический материал и пособия: кувшинчики с водой и мерными стаканами, фасоль в поддонах и пинцеты, цилиндры и кирпичики, пластилин и т.д.  Иногда создаётся впечатление, что устроить такое помещение несложно и недорого. Это неверное представление. В таком клубе очень важно грамотно и профессионально организовать пространство.  В Москве очень много Монтессори-клубов, которые с очень плохим оборудованием и таким же плохим персоналом,  и очень немного действительно профессиональных. Качественное Монтессори-оборудование стоит достаточно дорого, тут 60 тысячами рублей (как в нашем клубе)  не обойдёшься, придётся потратить несколько сотен тысяч рублей для хорошего клуба. Правда, это разовые затраты.  Педагоги тоже должны сильно отличаться от педагогов обычного клуба. Помним об идее  Монтессори – саморазвитие личности, а, следовательно, педагог не должен вмешиваться в саморазвитие ребёнка и   должен быть пассивным участником образовательного процесса. Педагоги, любящие контролировать каждый шаг ребёнка и грубо диктовать  указания, здесь не к месту. Существует даже термин «монтессори-педагог», который, конечно, подразумевает специфические профессиональные качества такого педагога. Что делать, если вам захочется открыть подобный клуб у себя в городе? Обязательно надо полазить по интернету, зайти на сайты монтессори-клубов и обучающих монтессори-центров, в том числе и продающих спец.оборудование . Необходимо вникнуть в суть идеи и разобраться в подробностях.  Вот некоторые сайты: www.montessorimaterials.com,  www.montessori-piter.ru,  www.montessori-center.ru,  www.montessori-press.ru,  http://goldenbusina.ru.  Что ещё сказать про подобные центры? Монтессори-клубы достаточно прибыльны и недёшевы по абонементам, но при одном условии – делать их надо однозначно хорошо. Родители неплохо относятся к таким клубам. Основная масса клиентов – это дети от 10 месяцев до 2 лет. Приходят дети и постарше, ведь кроме развивающей среды ещё существуют и программы обучающего развития (чтение, математика) для детей более старшего дошкольного возраста, но основная масса – малыши до 2-лет. Родители любят «Монтессори» и с удовольствием водят туда детей. Но не все.   Я лично, когда моей дочке было 2г3 мес. возила её на несколько занятий в подобный центр. На первом занятии ребёнок был в восторге – так много всего интересного! На втором – она с радостью пришла в уже знакомое помещение  и начала пересыпать и перекладывать фасоль, крутить ручки дидактических досок, переливать воду. На шестом занятии в середине ей стало скучновато, а на восьмом я уже сама отчётливо увидела, что всё, что могла изучить моя девочка в этом помещении, она уже изучила, и ей уже скучно и развития дальше не будет. Вместе с нами ездил на эти же занятия и наш друг – мальчик Миша, которому к тому времени ужу было к трём годам… Ему неинтересно стало уже на пятом занятии. Всё исследовал…  Но совместно с нами на занятиях были и более маленькие детки – 11-месячные, годовалые… Я обратила внимание, что у детей такого возраста интерес не угасает.  Они точно будут ходить в монтессори-центр не один месяц.  Вот так. Мы пришли уже поздновато. Да и центр был далеко не самый лучший.

Может ли клуб работать и по-монтессори, и по классической системе?  Да.  Давайте предположим, что у вас достаточно большое помещение и часть клуба  работает  по-монтессори в монтессори –помещении, а часть  клуба отдана под целенаправленные развивающие занятия. Клиенты смогут выбирать разные направления развития, и вы сможете тоже охватить большое количество клиентов. По материальным и организационным вложениям это будет трудоёмко. Или, например, дети сначала идут на целенаправленные развивающие занятия, а потом отправляются в монтессори- комнату. В Москве есть такие клубы, которые работают по второму сценарию. Правда, это опять же не совсем правильный монтессори-центр, так как на корню рушатся все идейные основы дидактической системы, а монтессори-комнату можно отнести просто к развивающей комнате.

Можно ли использовать пособия, которые используются в Монтессори-центрах,  в других клубах, которые работают по классической программе? Однозначно можно. Но это не значит, что мы работаем «по-монтессори».  Если мы используем на занятии горох и фасоль, ощупываем с закрытыми глазами  бархатную и гладкую бумагу, играем с водой, то это означает, что мы развиваем зрительное, тактильное и т.д. восприятие или определённые операции мышления  в соответствие с нашей программой. Но это не «монтессори». Даже  если вы  будете использовать специальные тактильные дощечки, выпущенные для Монтессори-клубов, неправильно писать в рекламе «работаем по-монтессори». Потому что мы даём речевые указания, ждём определённого результата, выдаём дидактический материал на определённое время и всячески руководим этим процессом, то есть везде и как только можно нарушаем принципы монтессори-педагогики.  Не надо рассчитывать, что ваши будущие клиенты ничего не смыслят в педагогике и модная фамилия лишь привлечёт родителей в клуб. Сейчас много журналов для родителей, в которых очень подробно рассказывается о разных методиках  воспитания - Монтессори, Сесиль Лупан, Масару Ибука  и т.д., поэтому составляя листовки и рекламируя себя, будьте предельно щепетильны.

А теперь не про Монтессори. Все остальные клубы, которые нельзя отнести строго к Монтессори-центрам (и вальдорфской  педагогике), будут работать по классической системе образования, а значит, в этих клубах будут целенаправленные систематические занятия, преследующие и решающие определённые дидактические и развивающие задачи. То есть, есть определённый педагог (методист), который решает чему (это цель и содержание) и как (это методы) мы будем учить детей в нашем клубе. Что действительно важно, а что нет, и какие методики мы выберем. Чувствуете отличие от Монтессори? Здесь именно взрослый (в том числе и педагог, который ведёт занятия) занимает активную организаторскую позицию и чётко представляет чему, как и в какие сроки, он хочет обучить ребёнка, а не ребёнок решает, в каком направлении ему двигаться. Понятно, что при  решении этих задач педагог будет опираться на интерес ребёнка, на непроизвольное внимание и много усилий будет тратить на то, чтобы вовлечь ребёнка в увлекательный, но целенаправленный процесс. Такой процесс вовсе не означает, что ребёнок будет пассивной куклой, в которую с усилиями запихиваются знания, умения и навыки. Такие занятия подразумевают, прежде всего, эмоциональное сотрудничество педагога и ребёнка, в процессе которого взрослый целенаправленно  передаёт, а малыш осознанно принимает опыт человечества (в том числе цвет, формы предметов, буквы, письмо и т.д.).  В отличие от Монтессори, подобные занятия имеют определённую заданность – чтение, математика, окружающий мир, танцы и т.д.

Теперь встаёт другой вопрос – какую методику выбрать уже внутри классической методики? Надо сначала определиться, чему мы будем учить детей в дошкольном возрасте. Чтению? Математике? Письму? Музыке? Всему этому и ещё многому другому. Как бы сейчас старшее поколение не ругало ранее обучение чтению и математике («Раньше так не было – все шли в школу, букв не знали и ничего, выучились…), без этого уже не обойтись – современные учебники начальной школы уже требуют определённой техники чтения и определённого уровня развития психических процессов (мышления, восприятия, воображения, памяти, внимания). О подготовке к школе говорят все. Абсолютно все родители хотят видеть своих детей успешно обучающимися в начальной школе и все понимают необходимость формирования навыков чтения, счёта и письма. Поэтому, начиная с четырёх лет, у нас в клубе есть подготовка к школе, которая включает в себя чтение, математику, письмо, развитие психических процессов и творческую деятельность. До четырёх лет (с 1 года) мы тоже предлагаем комплексные занятия, которые направлены на развитие математических представлений, речи, мелкой моторики руки, творческой деятельности и также обязательно психических процессов. Как видите, при построении всего лишь одного занятия надо использовать различные методики по чтению, лепке, математике, развитию памяти и т.д.  Какие? Как не утонуть в этом море известных и менее известных авторов?

Внутри классической  системы образования всегда были, есть и будут новаторские идеи, совершенствующие методики обучения и развития детей.   Вот только чтение: Глен Доман (Америка),  Журова, Жукова, Зайцев Н.А, Бураков и т.д. А ещё по чтению существует куча выпущенных методических пособий с менее знакомыми фамилиями.  Математика: Петерсон, Белошистая и т.д. Рисование и лепка: Янушко, Лыкова и т.д. Какую методику выбрать?   Ясно одно, методика должна быть эффективной и давать гарантированный результат, чтобы любой ребёнок с разным уровнем развития мог научиться читать, отличить квадрат от круга, слепить тарелочку и т.д. Очень чётко надо, прежде всего, определиться с методикой обучения чтения и математике, так как это ключевые моменты каждого занятия. А это может сделать только методист, хорошо владеющей методикой дошкольного образования и знакомый с разными методиками обучения.

Комментарии

#Мария  

a:2:{s:4:"TEXT";s:716:"Добрый день! спасибо за столь нужный со всех сторон сайт - собираюсь открывать дет клуб и очень много информации открыла для себя именно на Вашем сайте. Подскажите, пожалуйста, к вопросу о методики - мы представляем по каким хотим работать и уже все выбрали, теперь стоит вопрос в легальности выбора. Насколько правомерно использовать например мет.Зайцева или др мет по изучению англ, без прохождения обучения у авторов. Я имею ввиду можно ли просто накупить комплектов и заниматься по ним, можно ли в таком случае на сайте клуба указывать, если можно то, разве это не противоречит идее того, что мы не указываем слова "образование", "педагогический" и т.д. Спасибо заранее. Надеюсь, я ясно выразила свой вопрос )";s:4:"TYPE";s:4:"html";}

---

Ответ от Тимофеева Софья: a:2:{s:4:"TEXT";s:294:"Мария, добрый день! Конечно, Вы имеете право работать по всем названным методикам без обучения. При желании можно указывать на сайте информацию, а можно и не указывать. Все это не противоречит самому понятию "образования", так как суть этого процесса не зависит от публичного употребления слов.";s:4:"TYPE";s:4:"html";}